人生是一个不断选择的过程，尤其是关键时期关键性的选择可以导致生命的不同走向。虽说条条大路通罗马，但人们都希望通过学习来提高自己对人对事的判断能力，从而自进一步做出明智的选择。法国哲学家蒙田曾这样定义学习和教育的目的：“学习和教育只服从于一个目的，即培养学生的完美的判断力。”当然，完美只是相对而言。在蒙田看来，一个人只有形成了自己独立的判断力，才能正确地认识自己，看待社会，而不至于沦为各种权威、迷信和诱惑的努力。

嘉德教育非常认同培养孩子的判断力是教育工作者的重要责任，因此我们的老师以此为基础和出发点，把这一责任贯穿于整个实际教学过程中。在课堂上，老师不能简单地要求学生的想法与自己的观点一致，不简单地给出是或不是、正确或错误的判断标准，而是注意聆听学生回应的过程中那些看似模棱两可、含糊不清的语言中所隐含的价值判断，给学生提供多元化理解的机会和途径。不对学生提出一刀切的学习要求，鼓励学生按照自己的节奏开展学习，在关键的时刻帮助他们拾级而上。尊重学生所做出的选择，让学生一次次地体验自己选择的结果，在这其中培养他们的判断力

。

我们老师都深深理解，自己必须时刻提升自己的综合实力和学术能力才能帮助学生提升判断力。在学科领域，要有完美的教学判断力，明了知识背后的文化内涵和精神追求，通过恰当的方式让学生去感悟和体验；在生活领域，要有文化判断力，在学生面对各种文化的选择时，能给予正确的指导，并营造健康向上的文化环境激励学生成长。这对教师提出了更高的要求。教师唯有不断地学习和思辨，才会有文化和道德上的优越感；而在这个基础上形成的判断力，可以开阔教师的气象与格局，既涵养自己，又养育学生。在师生关系上，我们倡导民主、平等、信任的和谐关系，让学生有话愿意和教师说，有话想和教师说，愿意将自己面临选择时的犹豫和彷徨与教师分享，并得到教师真切的指导。

嘉德教育建议家长要珍惜孩子每一次面对选择的机会，让他们自主做出判断，即便结果并不如意，孩子也能从中得到收获。为了帮助孩子做出正确的判断，家长和教师要给出具体的指导。蒙田就此给出过具体的建议：对事物或事件的判断，不能无限扩大和延展，而要“就事论事”；对人的判断，不能以现象代替本质，也不能以偏概全。要看他整个的人生历程，才会真切地看到他是否具有真正的美德，要由表及里深入到一个人的灵魂深处，才能看清他的真正动机。

嘉德教育认为，判断力的培养需要经验的积累和时间的沉淀。多多学习，多多总结，判断能力才能从模糊变得清晰，从而接近完美。